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“互联网+”背景下J 学院线上教学改革存在的问题

时间:2022/3/24 19:58:22 点击:195

1 教师的教育教学能力与线上教学要求不匹配

新冠肺炎疫情的突然降临对于高校的教学改革实际上是一次挑战,让已经习惯了面对面传统教学的老师们措手不及。很多教师在教学过程的设计、课程资源的准备整合、在线教学过程的组织与管理等方面缺少充分的准备,以网络教学为研究对象的教学设计不足,开展程度不深,多数教师仅仅只是将原有的课堂搬上了网络;选用的视频内容缺乏精心筛选,没有“校本化”课程,对于学生学习中的问题有时不能及时进行解答;还有些老师对掌握在线教学的相关技术不熟悉,在线上组织讨论、开展考试、维持课堂秩序上不到位,难以吸引和保持学生的学习专注度。特别是对于一些年龄偏大的教师在使用教学平台、手机端、电脑端等进行操作的时候存在很大的技术障碍,对新技术产生了恐惧感和排斥感。

2 学生的学习能力与线上学习要求不匹配

传统课堂中,学生们只需要成为教师教的参与者,习惯教什么、考什么就学什么,使得很多学生不愿主动学习也不会学习。但线上教学需要学生具备自主学习能力和极强的自律性,突然转变了教学模式以后,学生们在自主学习能力方面遭遇了新困境。调查发现,学生自制力差的问题是影响线上教学的主要因素之一。很多教师反应学生自律性不强、课堂参与度不够、缺乏良好的学习习惯、学习效率低下,因此,也导致学生线上学习成绩两级分化。

3 网络技术支持与线上教学技术需求不匹配

大规模实施在线教学,让各大网络平台遭遇了前所未有的压力,网络承载力有限造成了上课期间播放视频或网络授课时卡顿严重,有些平台不支持回放,学生不能遇到问题时重新学习课堂内容,有些平台延迟现象严重等等。教育信息技术的发展以及平台开发水平是制约线上教学效果的重要因素。一是软硬件设施不能完全满足线上需求,尤其是教学平台功能有限以及其稳定性欠佳,网络速度、平台技术服务支持等都存在一定的问题。二是各教学平台也遇到了挑战,同时在线人数庞大,而后台容量不足,难以满足高峰时段的在线教学需求。三是各教学平台种类多样,老师们在授课时往往选择同时使用多个平台,在教学过程中由于使用的平台多样操作过程繁复,老师们在上课时往往容易出现手忙脚乱的情况,而线上教学过程中不确定的多方因素也在不同程度上影响了在线课程的课堂效果和质量。

4 教学过程的质量监控与线上教学需求不匹配

虽然各大平台有强大的后台监控系统和大数据分析系统,教师们在课堂上也利用点名打卡、提问、讨论等等形式作为监督监控手段来保障在线教学质量,但效果仍然并不乐观。线上教学监控目前还存在不可克服的监控死角,学习自觉性较差的学生往往会采用各种手段来逃避老师的监督,就更不要提在新的教学形式下调动起自身的积极主动性。此类学生课堂参与度低,无法将精力集中到学习上。多种不可控因素综合结果导致了教学质量难以保证。

此外,开展大规模线上教学仍然缺乏完善的线上教学监管机制,在教学管理过程中生搬线下教学监管办法,缺乏有效的监督措施和教学质量标准,既无法考查教师也无法约束学生,造成了线上逃课现象严重,学生到课率和实际听课率形成反差,影响了最终的教学效果也无法保证教学质量。

5 高校教学管理能力和水平遇到巨大考验

这次突然降临的疫情给高校的管理出了一份极有难度的考卷,考验了学校的管理机制是否健全,学校的管理者是否具有临危不惧转危机为契机的智慧和魄力。面对突如其来的疫情,学校在没有充分准备的前提下,教学管理需要面临更多的问题:如何应对灾难,如何疏导师生情绪,如何制定适合当下的教学计划,如何迎难而上开展教学工作,如何组织教师培训,如何保证教学质量提供相关的技术服务,如何实现教学监控保证教学质量等等。加之学校管理者们忙碌疲惫,短时间内需要应对各种新问题新考验,应对突发事件的能力不足,导致了应急措施不到位,分工不够清晰,责任划分不到位,容易出现管理混乱和工作效率低下的问题。虽然,在教育部相关政策的引导下开展线上教学工作,但在具体实施时,还是出现了套搬线下教学管理模式的情况,对待教学需求不同的课程容易采取“一刀切”,使得一些课程在实施线上教学的过程中遇到了各种不同的困难。这既是新时代教学改革的挑战也是机遇,是高校的管理因时而变的新课题。

 

作者:不详 来源:网络
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